Современные проблемы обучения литературе

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1 Принципы изучения литературы в средней школе и пути их реализации 5
1.2 Сущность и задачи методов обучения 10
1.3 Теоретические проблемы современной методической науки 13
2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1 Теоретические проблемы урока литературы в школе 18
2.2 Проблема типологии уроков 21
2.3 Проблемы урока литературы в старших классах 25
2.4 Проблема творческих работ на уроках литературы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

ВВЕДЕНИЕ

Проблема образования являются предметом особых забот современного общества. Важен поиск системообразующих принципов для программ и учебно-методических комплексов нового типа, дающих возможность реализации актуальных проблем современного литературного образования.
Концепция современного литературного образования включает ряд проблем:
1. Чтение - восприятие интерпретация и анализ литературного произведения, способствующие формированию гуманистических представлений об окружающей мире;
2. Включение в урок литературы вопросов поэтики художественного текста в соответствии с идеалами герменевтики;
3. Учет уровней литературного развития школьников, особенностей их восприятия искусства;
4. «Диалог культур» и включение изучения литературы в культурологический аспект;
5. Осмысление литературы как феномена, занимающего особое место в культуре, в развитии речи;
6. Ориентация на воспитание творческой личности, способной к самостоятельной деятельности, что в свою очередь, определяет динамику учебного процесса обучения литературе, основанную на углубление связей между чтением, восприятием художественного текста и его интерпретацией, анализом, системой историко-литературных и теоретико-литературных знаний, между образным, понятным и действенным мышлением учащихся.
Литературы занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал. Преподавание литературы, выбор произведений для школьных программ, школьные учебники по литературе постоянно находятся в зоне внимания, в зоне критики.
Безусловно, следует привести в соответствие с динамикой культурного развития и содержание, и структуру школьных программ и учебников по литературе, и методы преподавания литературы, не отказываясь при этом от лучших традиций отечественной методики.
Интерес у ученых, педагогов, учителей к проблеме преподавания литературы достаточно высок, в силу их актуальности, значимости, злободневности.
И именно актуальным проблемам преподавания литературы в школе посвящена наша курсовая работа, соответственно, так и звучит теме работы.
Исходя из темы и ее актуальности, нами были определены цель и задачи.
Цель курсовой работы раскрыть некоторые, наиболее актуальные проблемы преподавания уроков литературы в школе.
Задачи:
- рассмотреть некоторые вопросы теории и практики литературного образования;
- изучить сущность, задачи, проблемы современной методической науки;
- рассмотреть организацию учебного процесса в системе литературного образования, исследуя урок литературы в школе;
- раскрыть проблемы творческих работ на уроках литературы.
Методы используемые в нашей курсовой работе: метод описания, сравнения, анализ научной методической литературе по данной теме, умозаключения.
Работа состоит: из 2 глав, введения, заключение; также дается план и список используемой литературы.

1. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Принципы изучения литературы в средней школе и пути их реализации

«Педагогические принципы — это общие основные и направляющие положения, возникающие в результате анализа научно-педагогических закономерностей и практического педагогического опыта».
При обращении к практике преподавания конкретного предмета можно говорить и о методических принципах, из которых исходит в своей работе словесник,— они являются отражением познанных закономерностей обучения, воспитания и развития, осуществляемых на уроках литературы и во внеклассной работе по литературе. Эти принципы направляют и регулируют процесс литературного образования в современной школе.
Методические принципы изучения литературы в школе опираются на ведущие методологические принципы, а именно:
- коммунистическая партийность;
- научность, рассматриваемая с позиций современного литературоведения и, следовательно, предполагающая обращение к ряду связанных с ней принципов, в том числе таких, как историзм, народность, единство формы и содержания, систематичность и планомерность;
- принцип изучения литературы как искусства слова (формулировка В. Р. Щербины).
Исходя из этих ведущих принципов, на которые должен опираться каждый урок литературы, перечислим далее основные методические принципы:
- ведущая роль преподавателя при сознательной активизации деятельности учащихся;
- доступность излагаемого, анализируемого, самостоятельно прорабатываемого учащимися данного возраста;
- наглядность;
- воспитательная направленность всего процесса обучения, прочность и действенность его результатов;
- связь с жизнью, с производительным трудом, с практической деятельностью.
Принцип коммунистической партийности в подходе к явлениям искусства — чрезвычайно существенный, ведущий принцип. Необходимо не только показать школьникам, что такое партийность художественного творчества, но и помочь осознанному формированию партийного подхода к искусству и жизни у самих учащихся. Задача состоит в том, чтобы помочь ученикам осознать: партийность определяет характер встреч с искусством любого времени, диктует и современное прочтение классики, и сам выбор книг для чтения.