Концепции естественного воспитания Ж. Ж. Руссо

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................. 3
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ВОЗЗРЕНИЯ Ж.Ж.РУССО......................... 4
2. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
 Ж.Ж.РУССО........................................................................................... 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................... 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................ 15

ВВЕДЕНИЕ

Французский философ и педагог Ж.-Ж. Руссо воспитание детейсвязывал с необходимостью "естественного воспитания".
Средство этого воспитания - свобода, или, что то же, исключительно природная жизнь, протекающая вдали от культуры с ее искусственностью и механичностью... Утверждая самобытность и самоценность детского возраста, доказывая, что "в человеке нужно рассматривать человека, в ребенке - ребенка", Руссо резко критиковал то воспитание, "которое настоящим жертвует для неизвестного будущего, которое налагает на ребенка всякого рода оковы и начинает с того, что делает его несчастным, чтобы подготовить ему вдали какое-то воображаемое счастье, которым он, вероятно, никогда не воспользуется".
Руссо исходил из установки, что воспитатель, осуществляя педагогические функции, ни в коем случае не должен навязывать свою волю ребенку; он может лишь способствовать естественному росту ребенка, создавать условия для его развития, организовывать ту воспитывающую и обучающую среду, в которой ребенок сможет самостоятельно накапливать жизненный опыт, обретать самостоятельность и свободу, реализовывать свою "добрую природу". Ставя в центр образования ребенка "науку об обязанностях человека", Руссо указывал на искусственность противопоставления обучения и воспитания, подчеркивая при этом, что задача педагога заключается не в том, чтобы давать питомцам готовые истины, а в том, чтобы помогать им, находить их самостоятельно.
Руссо видел явное противоречие между формированием человека-гражданина и воспитанием "естественного человека", взирающего на мир собственными глазами, чувствующего то, что ему подсказывает его сердце, зависящего исключительно от собственного разума, а не от власти авторитета.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ВОЗЗРЕНИЯ Ж.-Ж. РУССО

Воспитание Руссо рассматривает как содействие саморазвития развитию природы ребенка. Как указывалось выше, природа ребенка не терпит грубого вмешательства, а тем более насилия, это может помешать ее естественному ходу, свободному проявление ее сил и возможностей. Природа (тело и душа, инстинкты, потребности, врожденные чувства и пр.) развивается по своим собственным внутренним законам, первым и главным из которых является закон самосохранения.
В ряде случаев Руссо не отделяет четко и последовательно процесс развития от процессов воспитания,  отождествляя их на отдельных этапах роста ребенка (особенно первых), тем самым как бы биологизируя социальную сущность воспитания. Уже в предисловии к своему знаменитому труду "Эмилю" Руссо провозглашает, что предлагаемая им система воспитания - ход самой природы, что, не изучив, прежде всего, хорошо природу ребенка,  нельзя браться за его воспитание.