Ребенок как субъект обучения, воспитания

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СТАНОВЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ 5
1.1 Субъект учебной деятельности 5
1.2 Конструктивные взаимодействия в учебной деятельности 7
2. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТА ОБУЧЕНИЯ 14
2.1 Формирование субъекта учебной деятельности как основная цель системы содержательного обобщения 14
2.2 Оценка и самооценка как один из важнейших компонентов учебной деятельности при формировании и развитии субъекта учебной деятельности 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ВВЕДЕНИЕ

Обучение должно быть согласовано с человеческой природой и законами ее развития. Это главный, высший закон всякого обучения.
Существенное значение для педагогики имеет уяснение понятия "личность". В каком соотношении находится это понятие с понятием "человек"? Когда рождается ребенок, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает биологических гарантий личностного развития, а становится ею в процессе развития (количественные и качественные изменения в организме). Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые делают его общественным существом, становится носителем социальных отношений. Личность - социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек - двойственное существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: биологическое и социальное.
Гипотеза. Развитие личности – есть бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность. Возрастные изменения в условиях обучения и воспитания детей оказывают решающее влияние не только на психику, но и на познавательную активность.
Актуальность. Главное в обеспечении условий для становления каждого ученика в качестве полноценного субъекта учения, в формирование у учащихся устойчивой потребности в самообразовании и обеспечивающих ее удовлетворение обобщенных умений, в развитии элементов творчества в различных видах деятельности с учетом интересов склонностей каждого ученика.
Новизна в практическом освоении теории содержательного обобщения Д.Эльконина - В.Давыдова по формированию и развитию субъекта учебной деятельности; в создании системы работы, основанной на иных мотивационно-оценочных, исполнительных и контрольно-оценочных механизмах качественно отличающих развивающее обучение от традиционного.
Объект курсовой работы – ребенок.
Предмет курсовой работы – субъект обучения.
Цель курсовой работы – рассмотреть ребенка как субъект обучения.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть субъект учебной деятельности;
 изучить конструктивные взаимодействия в учебной деятельности;
 исследовать развитие ребенка как субъекта обучения.

1. СТАНОВЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ

1.1 Субъект учебной деятельности

Субъект от лат. subjectum – индивид как источник познания и преобразования действительности; носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом, как другом. Субъектность человека проявляется в его витальности, деятельности, общении, самосознании.
Субъектом учебной деятельности является школьник, который не только усваивает содержание учебного материала, но и соотносит его с содержанием собственного опыта, накопленного как в процессе предшествующего обучения, так и в жизненной практике; сам регулирует (контролирует и корректирует) свою познавательную деятельность на основе рефлексии не только результатов, но и процесса этой деятельности; при этом регуляция и рефлексия включают не только рационально-логические, но и личностносмысловые аспекты. Иными словами, субъект учебной деятельности проявляет самостоятельность, осознанность, способность к оценке, контролю выполняемой деятельности.
Определяющим в процессе становления ребенка как субъекта учебной деятельности в значительной степени является характер складывающихся взаимодействий в системе «педагог – учащиеся».
Произошедшая смена ориентиров в образовании, «требует строить изучение учебного материала на деятельностной основе, т.е. делать в нем главный акцент не столько на «основах науки», сколько на организации взаимодействия растущего и развивающегося человека с самим собой и всем тем, что его окружает».