Технологии игрового,проектного обучения

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
1 СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1 Понятие “Педагогическая технология” 5
1.2 Современные педагогические технологии 8
1.2.1 Сущность игровых технологий, применяемых в педагогике 8
1.2.2 Сущность проблемных технологий обучения 13
1.2.3 Основы проектного обучения 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

ВВЕДЕНИЕ.

Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к темпу жизни. На всех общественно-государственных уровнях наблюдается процесс перехода к более современным и более действенным методам социально-экономического развития. Образование тоже подвергается модернизации с целью повышения эффективности обучения, как учащихся, так и студентов. Для этого необходима разработка и внедрение более эффективных методов обучения с использованием современных педагогических технологий. В этом и заключается актуальность темы.
Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимодействия с учащимися, производимой в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.
Среди многочисленных направлений в педагогике, особого внимания заслуживает технология обучения. Постоянно возрастающее количество научных работ, специальных периодических изданий, горячая полемика вокруг этой проблемы – свидетельство того, что технология обучения представляет собой интенсивно развивающуюся область современной дидактики. Технология обучения, имея собственную теорию, непрерывно связана с образовательной практикой, что позволяет выбрать в качестве ведущего направления этой работы - сопоставление результатов, полученных в широкой практике технологического обучения с системой образования нашей страны.
В настоящее время практически все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы учащиеся стали действительно центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность обучаемого находилась в центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков программ образования, т.е., чтобы процесс преподавания перешел в процесс познания.
Современные педагогические технологии должны идти в авангарде структуры образования в целом, и в структуре образования всех учебных заведений в частности, независимо от гуманитарной или технической образовательной направленности конкретного учебного заведения.
На настоящем этапе развития образования, современные педагогические технологии должны отходить от группового подхода обучения. Они должны быть направлены на применение в мини и микро группах учащихся. Именно это, в совокупности с наблюдаемыми в последние годы, в системе образования, тенденциями (попытки полностью или частично прийти к евроамериканскому образцу обучения) могут обеспечить эффективное внедрение и продвижение прежде всего таких педагогических тенденций как личностно-ориентированные. Данные педагогические технологии наиболее интересны с практической точки зрения, так как они помогают развивать творчески мыслящего человека, готового самостоятельно учиться работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях деятельности.
Итак, современное постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX – середины XX века гораздо в большей степени заинтересованно в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к имеющимся условиям жизни.
Нужна новая парадигма образования: «ученик - предметно-информационная среда (в том числе, новые информационные технологии) – учитель», присущая всем видам образования, всем образовательным системам.
Решать все эти актуальные проблемы педагогики надо эффективно и последовательно, причем в достаточно короткие сроки, ибо потребности в перестройке образования и развитии соответствующей учебно-материальной базы очевидны уже сегодня. С этой целью, видимо, целесообразно, учитывая характер системообразующих связей между компонентами образовательной системы, найти то звено, за которое можно вытащить всю цепь, т.е. реально выполнить цели образования в новых социальных и экономических условиях. Поэтому, прежде всего, важно определиться с приоритетами в области современных педагогических технологий с учетом поставленных целей образования, с учетом интересов развития личности.
Объектом курсовой работы является педагогические технологии, а предметом курсовой работы являются игровые, проблемные и проектные технологии обучения.
Цель работы – раскрыть сущностную характеристику педагогических технологии.
Задачами работы является:
- раскрыть понятие «Педагогическая технология»;
- рассмотреть современные педагогические технологии, такие как: игровые, проблемные и проектные.
Гипотеза: Использование современных педагогических технологий может эффективно влиять на всестороннее развитие личности.

1 СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Понятие “Педагогическая технология”

Педагогическая технология - это фиксированная система социально-проверенных и упорядоченных норм и правил, отражающих закономерности развивающегося процесса в тех или иных образовательных формах, следуя которым учитель достигает запланированного результата.
Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленной цели. Основой последовательной ориентации на цели являемся идея полной управляемости учебным процессом.
К существенным чертам технологии обучения относятся:
- разработка диагностично поставленных целей обучения (детальное определение конечного результата и точное достижение его);
- строгая ориентация всего хода обучения на гарантированное достижение учебных целей;
- оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;
- воспроизводимость обучающих процедур [1, с. 152].
Существует множество определений понятия "педагогическая технология". П. Митчелл определяет педагогическую технологию как область исследований теории и практики (в рамках системы образования), имеющую связи со всеми сторонами, организации педагогической системы для достижения и специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов.
Г. Ю. Ксензова под педагогической технологией понимает такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер [4, с. 24].
Существенной чертой педагогической технологии является строго научное проектирование и точное восприятие гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строиться на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность учителя. В этом, как отмечает В. А. Сластенин, и состоит отличие педагогической технологии от методики преподавания.


Выберите двери Union: волховец. Весь ВОЛХОВЕЦ в Москве.