Воспитание, как процесс организации

[ скачать ]

Содержание

Введение..................................................................................................2
Закономерности процесса воспитания.............................................3
Валеосфера ребенка...........................................................................7
Воспитание личности в коллективе................................................10
Заключение............................................................................................12
Литература.............................................................................................13

Введение

Воспитание - органическая часть общественной жизни, условие формирования человека.
Рассматривая воспитание как целостный процесс, один из выдающихся педагогов П. П. Блонский видел его основную функцию в стимулировании развития личности. «...Воспитание,— писал он в статье «О наиболее типичных педагогических ошибках при организации трудовой школы»,— должно быть не обработкой, не отшлифованием, но внутренним  стимулированием  развития  ребенка»[1, c.15]  
Выработку нравственных оценок, суждений, привычек А. С. Макаренко рассматривал как процесс, осуществляемый в общей деятельности педагогического содержания, реализуемой коллективами воспитателей и воспитанников [ 3, с.59 ], В. А. Сухомлинский, разрабатывая теорию воспитания, обосновал необходимость целостного подхода к всестороннему развитию личности, формированию гражданской направленности ее нравственных качеств.
Предрасположенность к воспитанию, готовность быть воспитуемым В. А. Сухомлинский рассматривал как важнейшее условие эффективности воспитательного процесса [5, с. 54 ]
Сущность воспитательного процесса отражает внутренние связи и отношения, характерные для данного процесса и проявляющиеся в определенных закономерностях и тенденциях.

Под закономерностью понимается объективно  существующая связь педагогических явлений и процессов. Закономерности воспитательного процесса обусловлены закономерностями воспитания как общественного явления, а также закономерностями развития личности.
Важнейшей из закономерностей воспитания является зависимость воспитания как особой сферы жизнедеятельности людей от совокупности объективных и субъективных факторов общественной среды. Эта закономерность выражается в зависимости воспитания от способа производства материальных благ, от политической системы, господствующей идеологии, от социальной структуры общества, духовной культуры его членов.
Результаты воспитательного процесса тем эффективнее, чем полнее соответствие между средствами и целями.
Методы и организация педагогического процесса должны обеспечить переход целей воспитания в целевую ориентацию коллектива и личности.
Единство и взаимосвязь воспитания и развития личности — закономерность процесса воспитания. Воспитание и развитие — диалектически обусловленные процессы. От качества воспитания зависит результат развития личности. В свою очередь содержание, формы и методы воспитания зависят от уровня общего развития воспитанников. Единство воспитания и развития проявляется в многообразной системе связей. Воспитательные воздействия иногда могут оказаться односторонними, без учета восприятия их воспитуемыми, их возможностей. Эти воздействия могут быть рассогласованными (между школьным и семейным воспитанием, между общественным мнением и личными интересами воспитанников и т. д.); осуществляться ситуативно посредством случайных способов и методов; могут быть адресованы избранным воспитанникам (педагогически запущенным подросткам или, наоборот активным) и т. д.